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Progetto di formazione/ricerca azione sull’innalzamento dell’obbligo di istruzione (Bozza))

Premessa

L’obiettivo del corso è quello di fornire ai docenti strumenti metodologici e didattici per progettare nell’ambito del biennio alcuni percorsi curricolari incentrati su competenze culturali e di cittadinanza.

Il corso risulta organizzata in tre fasi: rilevazione dei bisogni; informazione/formazione; progettazione e sperimentazione.  

A -  Rilevazione bisogni

a)Verificare la disponibilità della scuola (numero e discipline) ad affrontare un’attività di aggiornamento funzionale all’innovazione didattica nel quadro del curricolo per competenze;

b)Verificare se, all’interno dell’istituto (su quali indirizzi) è possibile identificare un consiglio di classe (magari costituirlo con qualche spostamento di docenti disponibili), che assuma la responsabilità di una sperimentazione didattica funzionale al curricolo per competenze nel quadro dell’obbligo a 16 anni.

 B – Proposta: ipotesi differenziate per livelli e relazionabili alle condizioni di fattibilità consentite dal contesto concreto dell’Istituto

 Primo livello: informazione/formazione

-          informazione/formazione per tutti i docenti disponibili senza distinzione d’area/disciplina

a.       il nuovo contesto normativo e le possibili applicazioni operative;

b.       gli elementi qualificanti della proposta ministeriale e la loro rilevanza innovativa;

c.       la questione del metodo come questione ineludibile rispetto a qualsivoglia innovazione didattica;

d.       la valutazione come strumento di consapevolezza di processo e di risultati, autovalutazione e stimolo al miglioramento continuo nel quadro di una long life learning

Per questo modulo sono previsti:

N. 2. incontri da 3 ore. Totale 6 ore.

 Secondo livello: progettazione

Informazione/formazione per i gruppi d’area/disciplina accorpati negli assi culturali

1. Costituzione dei gruppi per assi (indipendentemente dagli indirizzi: siamo sempre nel biennio obbligatorio e quindi le differenze riguardano una fase successiva)

1.       Valutare la consistenza in termini di possibilità di incidere (e in quali misura) sul dipartimento.

2. Ricerca-azione funzionale alla riorganizzazione dell’offerta disciplinare nel quadro del raccordo tra primo e secondo ciclo (=valorizzazione dei traguardi in funzione delle competenze) e nell’ottica di un’azione che punti decisamente all’acquisizione delle competenze previste dall’asse culturale di riferimento e collegate alle competenze di cittadinanza:

3. Produzione di almeno un’unità di apprendimento che si ponga come esemplificativa di una proposta didattica innovativa e coerente con la proposta ministeriale.

Per questo modulo sono previsti indicativamente per i 4 assi:

Numero 2 incontri di 3 ore

più on line

2  incontri di 3 ore

Totale 12 ore.

 Terzo livello: sperimentazione

Progettazione/sperimentazione che coinvolga almeno un consiglio di classe che si ponga all’interno della scuola come corso pilota.

Questo significa coinvolgimento operativo di un consiglio di classe sull’iniziativa ma anche attenzione, condivisione e monitoraggio dell’iniziativa stessa da parte del collegio docenti, allo scopo di valutare i risultati in funzione di revisioni/applicazioni/adattamenti e valorizzazione all’interno del POF. 

a.       Costituzione di un consiglio di classe disponibile e motivato all’iniziativa (se necessario spostamento di docenti in funzione del conseguimento di questo obiettivo);

b.       Coprogettazione dell’attività didattica annuale, cominciando dall’accoglienza a dal raccordo;

c.       Sperimentazione assistita (consulenza in presenza e on line).

Per questo modulo sono previsti:

2 incontri di 3 ore

più un incontro mensile da concordare come attività di consulenza.

Di seguito sono elencate le competenze chiave di cittadinanza e le Competenze di base a conclusione dell'obbligo di istruzione

Competenze chiave di Cittadinanza

 Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzio­ne dei tempi disponibili, delle proprie strategie e dei proprio metodo di studio e di lavoro.

 Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.

 Comunicare

‑ comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali);

 ‑ rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d'animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).

 Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all'apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.

 Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.

 Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.

 Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.

 Acquisire ed interpretare l'informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l'attendibilità e l'utilità, distinguendo fatti e opinioni.

 Competenze di base a conclusione dell'obbligo di istruzione

 Asse dei linguaggi:

1. Padronanza della lingua italiana:

   • Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l'interazione comunicativa verbale in vari contesti;

   • Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo;

   • Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.

2. Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi.

3. Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole dei patrimonio artistico e letterario.

4. Utilizzare e produrre testi multimediali.

 Asse matematico:

1. Utilizzare le tecniche e le procedure dei calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica.

2. Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni.

3. Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi.

4. Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l'ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico.

 Asse Scientifico-Tecnologico:

1. Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità.

2. Analizzare qualitativamente e quantitativa mente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall'esperienza.

3. Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate.

Asse storico-sociale:

1. Comprendere li cambiamento e la diversità dei tempi storici In una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali.

2. Collocare l'esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell'ambiente.

3. Riconoscere le caratteristiche essenziali dei sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo dei proprio territorio.

N.B. per il dettaglio si fa riferimento al Regolamento di cui al DM 22/8/07